语文教案

【推荐】语文教案范文锦集6篇

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1.结合图片学会y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学流程】

板块一：复习导入

【目标】复习6个单韵母

1.“同学们，在美丽的拼音城堡中，住着许多拼音宝宝。在前几节课里，我们已经认识了很多拼音宝宝，看!你们还能认出它们吗?(出示单韵母)

2.随机排列加声调的i、u、ü进行开火车读。

3.今天呀，我们引入另一个拼音家族——声母。

板块二：学习y w

【目标】结合图片，学习y w的读音和书写

1.(出示课文插图及y w)在图片中找到躲藏在图片中的y w;

2.(1)单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件：y)这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念?通过开火车读来巩固。

(2)小u的妈妈w,你也能读一读吗?

(3)区别发音(y i w u 他们的发音有什么不同?)

3.学习书写y w。指导学生观察y、w在四线格中所占的位置，教师范写，学生练习。

(提示y是先写一根短短的树杈，再写一根长长的树杈;提示w是由两个勾勾两笔完成的)

板块三：学习 yi wu yu

【目标】通过小故事和游戏，学习yi wu yu的拼读和书写

(一)学yi及四声

1.故事：有一天，大y出去散步，走到单韵母家，突然听到一阵哭声，原来是小i，它伤心地说：“刚才我去给汉字注音，他们不要我，说我是单韵母i。大y拉起小i的手说：“我是声母y，我们俩在一起，组成整体认读音节yi，它们高高兴兴找汉字宝宝注音去了。

2.点击yi 指名读 集体读

3.为了能牢牢记住这个音节，老师编了句顺口溜：大y小i手拉手，组成音节yi yi yi。汉字那么多光yi是不够的，瞧，它带了四顶帽子，你会读吗?(并提示：i有礼貌，加调要摘帽)

4.用班级学生的姓名巩固

过渡：小u看到可羡慕了，它找来了大w，大w紧紧拉着小u，组成了整体认读音节wu。

(二)学习wu及四声

1.出示wu

2.同桌间读;

3.你能想个顺口溜记住它吗?大w小u手拉手，组成音节wu wu wu

4.wu的四声谁会读?

5.通过组词的方法来记住读音。

(三)学习yu及四声

1.故事：小ü见到小伙伴们都走了，急得哇哇大哭，好心的大y赶紧走过来，拉着小ü的手说：“小ü小ü你别哭，快把眼泪擦干净，紧紧跟我来吧!” 小ü可高兴了，忙把眼泪擦掉了。(多媒体演示)大Y说：你组成的这个音节就读你的音。

2.谁会读?(抽读 开火车读齐读)

3.顺口溜：大Y带小ü，擦掉眼泪还读yu

4.小组间交流yu的四声读法;

5.游戏：看图贴音节(老师这里有四张图：请你给它找朋友)

(四)巩固练习

1.整体认读音节yi wu yu的四声全部聚在了一起，真热闹呀!

2.抽读打乱顺序的四声(齐读 开火车读 指名读 再齐读)

3.现在我们到拼音王国的果园里去看看，哪里的苹果成熟了，我们去把它摘下来吧。游戏：摘苹果

4.情景中学音节的拼读。大家看，这里的景色真美啊!(示图)你们看到了什么?(根据学生的回答，示音节卡片：wū wō yā yú wā)

(五)拼音归类

1.出示三座城堡，讲述我们学过的拼音都是住在这些城堡中的，a o e i u ü是在一座叫韵母的城堡中，y和w是在一座叫声母的城堡里，而yi wu yu是在这大大的城堡中。

2.分组读各个城堡中的拼音。

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学i、u、ü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

i、u、ü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。(更多教学资料请看：www.ebaiTe.coM)游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

教学目标

1、自主学习本课生字，理解新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。

4、继续学习抓住重点写作的方法。

教学重点

通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。

教学准备

课件或挂图、小黑板、有关 ……此处隐藏8007个字……p>

附：板书设计

他们这样过年

意大利 巴西 法国 加拿大

教学目标：

1.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

2.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

3.学习古人说理论证的方法。

教学重点：

理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时《得道多助，失道寡助》

一、新课导入：

1.作家作品简介。

孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可挡。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

2.解题。

本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

二、讲授新课：

1.朗读课文。

播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，注意读音、节奏等。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。

地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

三里之城：周围三里（那样的小）城。

七里之郭：郭，外城。

环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

夫环而攻之：夫，句首发语词。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

池非不深也：池，护城河。

兵革非不坚利也：

教案《苏教版九年级语文上册《《孟子》二章》教案》，

兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚固锋利。

米粟非不多也：米粟，指粮食。

委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。

固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。

寡助之至：之，动词，到。至，极点。

亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

天下顺之：顺，归顺，服从。

故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

6.请给课文分段并归纳段意。

第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。

第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。

第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。

第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。

第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

7.提问：“人和”与下文所说的“道”是什么关系？

－－“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

8.提问：本文阐述的主要观点是什么？

－－主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

9.提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？

－－运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。

10．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？

（l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

11.提问：本文的论证方式有什么特点？

－－本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

三、小结：

1.古今异义。

郭 古义：外城七里之郭 今义：姓氏

池 古义：护城河池非不深也 今义：池塘

去 古义：离开委而去之 今义：到……去

亲戚 古义：内亲外戚亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。

委 古义：放弃委而去之 今义：委任

域 古义：界限，限制域民不以封疆之界 今义：地域

是 古义：这是天时不如地利也 今义：判断动词

2.通假字。

畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。

3.虚词。

之 代词“他”亲戚畔之。 助词“的”三里之城。 动词“到”寡助之至

而 表并列“并且”泉香而酒例 表修饰“着、地”夫环而攻之。表转折“却、但是”环而攻之而不胜。

4.注意下列句子的翻译；

①天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

四、作业：

1.背诵默写全文。

2.掌握文中的字词。