《掌声》教学设计(集合15篇)
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《掌声》教学设计1学习目标：
1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子。
教学过程:
第一课时
一、创设情境，弥漫爱意
1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！
2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。
3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。
二、初读课文，感受爱意
1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。）
2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。
3、指名轮读课文，相机指导。
4、检查字词掌握情况
5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。
三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同
根据学生初读感受的交流，相机引导学习课文第一、四自然段
l 第一自然段
1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？
2、交流
重点引导感悟以下句子：
句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁
l 第四自然段
1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？
2、读相关句子。板书：开朗
这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。
四、指导写字
书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。
1、认读所有要求书写的生字。
2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。
3、说说哪个字书写要特别注意
4、学生书写。
第二课时
学习目标：
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；
2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励；
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励”两个词语。
教学过程：
一、复习引入
1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文（齐读课题）。
2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是——（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是——（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。
这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子的内心世界。
二、潜心会文动真情
（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。
指名读出划出的句子。齐读句子。
（二）探究第一次掌声：
1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读
这句话告诉我们这是怎样的掌声？
投影出示：这是 的掌声。
预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）
2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。
（学生读课文，找找、画画、品品、议议）
（同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。）
3、组织交流：
（1）读读找到的句子，并说说体会
l 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。
学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）
l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
学生说体会。相机请学生朗读。
你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。
l “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
学生说自己的感悟。
（能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。
预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不上去，新老师肯定会不高兴的。……
随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（如果说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。）
（2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学 ……此处隐藏24361个字……读“上课前，离开”（重点词：早早的，又总是最后）
这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）
师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁（板书）
师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）
师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。
“从那以后教她跳舞”（生读）
《掌声》教学设计14教学目标：
1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
教学过程：
一、解读课题，导入新课。
1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！
2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）
3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。
二、 读准词句，整体感知
1、初读。
（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。
（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。
（3）理解生词麻痹症。
课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。
2、再读。
（1）指名读文，一人读一段。
（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？
（3）根据学生的回答板书：忧郁 快乐
三、走进文本，对话交流
1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？
（1）学习第一自然段
体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？
为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？
指导读，读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）
（2）学习第五自然段。
我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）
想象： 我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。
2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。
（1）说说让你感动的句子。
（2）点词句，体会思想感情。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低下去？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 。
同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？
同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）
（3）课文中，掌声一共响起了几次？
指导读描写掌声的句子。
交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？
在掌声中，英子在想什么？
（4）师激情范读：英子的回忆
同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！
英子的回忆：
当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：----------- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！
3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。
掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？
板书：爱
四、 思维拓展，总结升华
1、 如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？
2、 师生齐诵一首小诗。
师： 爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你
一声轻轻的问候；
爱是伸向你
一双温暖的手！
生：爱是----------
爱是----------
爱是----------
爱是----------
齐：爱就是激励，
爱就是力量，
献出我们的爱，
让世界更美好
《掌声》教学设计15教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
教学重点、难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
一、激情导入
二、由小英的来信切入主题
交流反馈：同学们给了英子几次掌声？
三、品赏朗读，领悟情感
（一）、感悟第一次掌声
1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。
2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。
3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。
4、 你想对英子说些什么？
（二）、感悟第二次掌声
1、 这第二次掌声又是为什么呢？
2、 感情朗读
3、 英子会说些什么呢？
4、 你们觉得英子的性格有什么变化？
四、再读来信，升华情感
