【实用】教学设计方案范文集合五篇
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1一、激情导入
１、出示船，问：小朋友你认识这个字吗？你知道有哪些船？
小朋友说得这些船都是在海中航行，今天老师带来一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示课件创设情景。船上有个小女孩她在干什么？
蓝蓝的天空中星星一闪一闪，好像在欢迎小朋友们到天上去旅游，你们想去吗？我们出发吧！
２、大家打开书，今天我们学习
７、小小的船
二、提出朗读要求，初读课文（突破：大声正确流利）
１、出示朗读要求：大声 正确 流利 有感情
２、学生自读课文──教师检查朗读情况（指２名学生朗读）──师生共同评价：如何读正确
３、听录音范读
４、同桌互相检查是否读正确
５、检查生字词（出示生字卡片）
６、教写生字见
三、课间休息操
１、听音乐想象美丽的夜空（闭上眼睛想象画面）
２、跟着音乐唱
３、用你的动作和表情去演唱这一首儿歌
四、精读课文
１、请一名学生朗读课文，其他学生认真地听一听：儿歌里面描写了哪些事物？（月亮 星星 小船 天空）
２、品读字词的基础上品读课文
弯弯的月亮──品读弯弯的月儿小小的船
扩展句式：弯弯的月亮像（ ）
小小的/尖尖的船──品读小小的船儿两头尖
闪闪的星星
蓝蓝的天空──品读只看见闪闪的星星蓝蓝的天
扩展句式：闪闪的星星像（ ）
３、男女擂台赛比读有感情地朗读课文
五、课外扩展
１、有关月亮、夜空、宇宙的知识
２、有关神舟五号和扬力伟
３、将你想象中的夜空画下来或请你当一回科学家来设计宇宙飞船。
教学设计方案 篇2设计意图：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、激趣导入 复旧引新
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）
出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
2.板书课题、齐读课题
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）
【设计意图：本设计在于激起学生已有的知识积累，为新知的学生做好准备。同时教师注意引导学生收集信息的途径和方法，使学生的终生学习着想。】
二、初读课文，整体感知
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）
5.验证预测
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出学生对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培养学生概括信息的能力。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是学生必须要掌握的素养。先预测课文内容再进行验证，能充分激发学生阅读的热情，也为以后的阅读提供好的学习方法。】
三、细读2-4自然段，走近麋鹿
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特点
（1）出示麋鹿图
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）
（2）演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿 ……此处隐藏3685个字……p>
本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。
课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。
学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教学过程 ：
一、情景导入 ，揭示课题。
1、改变身份，引生入境。
师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。
（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）
(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)
2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）
3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。
二、联系生活，获取经验。
1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？
（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）
（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）
2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。
3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。
4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。
三、自由结合，摸拟训练。
1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。
2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。
（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）
3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）
四、边演边评，锻炼能力。
1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。
2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）
3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性
（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）
五、总结评价，归纳方法。
1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）
2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？
3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。
（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）
教学设计方案 篇5【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课
1、了解文章内容：
⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?
(不知道)
⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?
注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
⑸ 反复读：
智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
2、演课本剧：
⑴ 分角色朗读：
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
⑵ 学生排练，教师巡视。
⑶ 汇报演出。
3、本课小结。
(根据当时情景而定)
【板书设计】
10、幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
【教学后记与反馈】
这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。
